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2018-04-13 14:06
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1 楼
有时候学生在听一些听力材料时.即使能听出这个单词的发音.但是在脑海中会产生几个类似发音的单词.比如kitehen-ehicken.mouth—mouse,bad—bed,sheep—ship,beat-bit,here—hair,quite—quiet等.导致最后不知道是哪一个.这就要求学生对每一个单词.特别是一些有着类似发音的、容易混淆的单词进行重点记忆.
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2018-04-13 13:55
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2 楼
越来越被教师接管和应用,传统的的教学方式正在被多媒体教学的滚滚洪流所沉没。多媒体教学与传统教学对比, 有很多优势,但针对多媒体教学中存在的缺陷,我们更应该合理的综合操作各类教学手段,互相取长补短,才能最大地阐扬各类教学方式的综合功能,取得更好的教学结果。浅议初中化学演示尝试对学生常识能力形成的影响
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2018-04-13 13:06
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3 楼
语言是一个涉及到听、说、读、写多方面能力训练的科目,每一个方面都不是相对孤立的,而是彼此联系的,良好的听力能力的形成源于扎实的单词发音与词汇量的积累,学生只有具备一定的词汇量与短语用法,甚至是语法知识才能将所学的知识练成一体,充分发挥听觉神经,形成听力能力的培养。
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